儿童有自己的“世界”，我们要进入这个“世界”，就要用生动形象的语言，用拟人、比喻、夸张等修辞手法来描述教学内容与教学要求，将枯燥乏味的概念演化为生动可感的形象。
《平均分》一课我用：你们听过小熊请客的故事吗?今天它又要请客了，想去看看吗?”导入，一下子就“抓住”了学生。
《1-5的认识》一课用“听说你们要上数学课，一些数朋友也赶来了，你们知道是几吗?”引入，一下就调动了学生的积极性。
儿童化的语言应语句短小，结构简单。儿童的瞬时记忆尚不发达，对较复杂的语句理解较困难，短的语言既有节奏美感，又符合儿童的心理发展水平。
在备课的过程中，我总是把引入、提问、小结等语言组织得尽量短小，有时会把要说的一些重要的话写出来后逐字推敲，能不要的字就不要，我认为“教学语言也是要计算的”。
生动形象与结构简单相结合，使老师说得清楚，孩子听得明白，使我们每一句话都能“粘”住孩子的心，进而在学生的积极参与下童趣盎然。
《平均分》一课我用：你们听过小熊请客的故事吗?今天它又要请客了，想去看看吗?”导入，一下子就“抓住”了学生。
《1-5的认识》一课用“听说你们要上数学课，一些数朋友也赶来了，你们知道是几吗?”引入，一下就调动了学生的积极性。
儿童化的语言应语句短小，结构简单。儿童的瞬时记忆尚不发达，对较复杂的语句理解较困难，短的语言既有节奏美感，又符合儿童的心理发展水平。
在备课的过程中，我总是把引入、提问、小结等语言组织得尽量短小，有时会把要说的一些重要的话写出来后逐字推敲，能不要的字就不要，我认为“教学语言也是要计算的”。
生动形象与结构简单相结合，使老师说得清楚，孩子听得明白，使我们每一句话都能“粘”住孩子的心，进而在学生的积极参与下童趣盎然。