一轮复习最大的缺憾是什么？我认为一轮复习最大的问题或者缺憾还是出在导学案题目的量化分层上。
导学案编制，选题是充分条件，分层是必要条件，共同构成分层施教。这两年，选题取得了重大突破，学优生的C类题被赶跑，难度和题量与学优生相匹配，中上等学生成绩提升快，进步大。与之对应的是，中下等学生进步缓慢，原因就在于中下等学生的题量没有降下来，夹生饭消化不了，尾巴过大。
一轮复习，我们对导学案题目也做了分层，正常题、一个星号题、两个星号题。虽然对分层有一定的帮助，但属于定性而不是定量，分层的强制约束力不够。
一轮复习结束后，我们清醒地认识到，题型必须量化分层，数量、质量、分量一个都不能少。题型只有量化分层，才能真正分层施教。
通过近期广泛研讨，就某道题在自命题A卷、B卷、C卷的选中机率达成如下共识：如果某道题被标注A卷选中的几率是90%，那么自命题考试A卷有可能被选中。如果被标注A卷选中的几率是10%，那么自命题考试A卷大概率不会选此题，但是B卷有可能选；如果某道题被标注B卷选中的几率是90%，那么自命题考试B卷有可能被选中。如果被标注B卷选中的几率是10%，那么自命题考试B卷大概率不会选此题，但是C卷有可能选；如果某道题被标注C卷选中的几率是90%，那么自命题考试C卷有可能被选中。如果被标注C卷选中的几率是10%，该题主要供少数尖子生拔高选用。
要求教师在导学案编制过程中，要标清
导学案编制，选题是充分条件，分层是必要条件，共同构成分层施教。这两年，选题取得了重大突破，学优生的C类题被赶跑，难度和题量与学优生相匹配，中上等学生成绩提升快，进步大。与之对应的是，中下等学生进步缓慢，原因就在于中下等学生的题量没有降下来，夹生饭消化不了，尾巴过大。
一轮复习，我们对导学案题目也做了分层，正常题、一个星号题、两个星号题。虽然对分层有一定的帮助，但属于定性而不是定量，分层的强制约束力不够。
一轮复习结束后，我们清醒地认识到，题型必须量化分层，数量、质量、分量一个都不能少。题型只有量化分层，才能真正分层施教。
通过近期广泛研讨，就某道题在自命题A卷、B卷、C卷的选中机率达成如下共识：如果某道题被标注A卷选中的几率是90%，那么自命题考试A卷有可能被选中。如果被标注A卷选中的几率是10%，那么自命题考试A卷大概率不会选此题，但是B卷有可能选；如果某道题被标注B卷选中的几率是90%，那么自命题考试B卷有可能被选中。如果被标注B卷选中的几率是10%，那么自命题考试B卷大概率不会选此题，但是C卷有可能选；如果某道题被标注C卷选中的几率是90%，那么自命题考试C卷有可能被选中。如果被标注C卷选中的几率是10%，该题主要供少数尖子生拔高选用。
要求教师在导学案编制过程中，要标清