| 立项号 |
2017yjkt027 |
课题名称 |
大班幼儿美术活动教育策略的研究 |
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| 负责人 |
张甜甜 |
所在单位 |
西安市未央区幼儿园 |
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| 课题研究的背景和意义 |
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| 一、背景分析 幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。给幼儿一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……，幼儿的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 在美术活动中，基本上将美术活动分为三个部分：美术欣赏、绘画活动、手工制作。因为美术活动中带有明显的操作因素，他们热衷于接触、摆动各种工具、材料，乐于使用过程中的各种动作。所以，他们在美术活动中可以一个接一个地操作下去，画了一张又一张；他们捏泥，捏好一个之后会毁了再重新捏一个，循环重复那些动作；喜欢剪纸，会不停的剪，他们会剪的、想剪的都做一遍，用他们的方式创造性地去制作。 我班幼儿在美术活动中有了一定的活动经验，对基本的一些美术表现方式都能较好的掌握，能够自己独立完成部分作品。但对于一些表现形式有些陌生，如手工中陶泥的制作，手工作品平面或半立体的居多；幼儿在绘画上，模仿多于想象，很多幼儿的在想象力方面有些局限；对于美术欣赏来说，幼儿的欣赏能力较弱，在欣赏方面需要多进行活动，提高幼儿的欣赏能力。 因此，将《大班幼儿美术活动教育策略的研究》为如何更好的进行美术活动教育开展研究。 二、课题研究的意义 认真领会《指南》的 精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美术活动中的幼儿，达到既开发幼儿美术创造力，又提高幼儿审美表现力，同时促进幼儿创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的幼儿美术教育优 化机制，即创造型美术教育。 操作可以帮助幼儿喜爱美术活动，满足他们活动、摆弄的欲望，提高幼儿手部肌肉的功能，提高幼儿手、眼、脑的协调能力。美术活动中通过观察、实践、创造等手段来发展幼儿的感知能力，对培养他们全面发展是极为有利的，可为他们今后的发展奠定能力的基础。研究过程是教师和幼儿的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进幼儿审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；幼儿则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能， |
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体会成功，使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术活动独特的内在价值。促进创造性人格的形成。 |
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课题名称的界定和解读 |
大班幼儿基本上都在5—6岁左右，此阶段幼儿已经能正确使用多种材料进行绘画、造型，会创造性地使用多种工具材料进行绘画集手工活动，并能客观地评价自己和同伴的作品，幼儿合作意识也进一步增强。 幼儿的美术能力发展是有顺序与阶段性的。如同婴儿“三翻、六坐、九爬”的生理规律一样，幼儿美术能力的发展也要经过1岁半左右的涂鸦阶段——3岁左右的象征阶段——5岁前后的图式阶段——8岁以后的写实阶段，每个阶段各有其典型的表现特征，且和身心的发展相吻合。 幼儿对事物的感受和理解本不同于成人，他们的表达方式也有别与成人，我们应该对幼儿的独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。对于幼儿的作品评价不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，对于“胡思乱想”，我们应给予积极的鼓励和正确的引导。 对于幼儿园大班幼儿，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验，能够积极地参与美术活动，在美术活动中能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，能够与同伴合作完成作品也能够自己独立表现。 在美术活动中通过多种渠道，有目的、有计划地启发和引导幼儿，诱发幼儿活动的积极性、主动性，增强幼儿自我表现的欲望，鼓励他们大胆想象，拓宽思路，把自己头脑中的表象进行加工，创造性地表现出来，从而促进幼儿创新能力的发展。 幼儿的美术教育活动也不能忽视美术中形式美的重要性，形式美既是美术活动的本质，又是审美教育的必经之路。离开形式美，美术活动就称不上是美术活动，也就不会有审美教育。所以，要充分发挥形式美的审美教育作用。 |
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| 课题研究的步骤和举措 |
一、研究目的 1. 通过研究让老师更好的为幼儿进行美术活动，用较多的形式去帮助幼儿呈现自己的作品，鼓励幼儿在美术活动中积极参加。 2. 通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，引导幼儿大胆地运用线条、形状、色彩、构图，多种方式表现自己感受和想象。 3. 通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行美术活动。 二、研究方法 以实验研究法为主，观察欣赏、调查问卷法、行动研究发、案例分析法、文献法等方法为辅。 观察欣赏：教师有计划、有目的地收集各种观察资料，指导幼儿多观察美好的事物，为创作丰富多彩的美术作品打下良好的基础。同时提供不同类型特点的美术作品，请幼儿欣赏，帮助幼儿了解作品的绘画方式与技能，鼓励幼儿大胆想象，最大限度地发挥幼儿的创作潜能。 |
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调查问卷法：疏理、收集、整理幼儿以掌握的绘画方法和材料的使用，对目幼儿进行美术活动的不足进行调查分析。 案例分析法：通过案例及作品的分析，去了解幼儿的发展、掌握情况，进行适当的修改与添加，找出对应的策略。 行动研究法：立足课题研究的实际情况，找准目前家美术活动教育过程中的问题，寻找有效对策，充分、合理、有效地利用多种方式，真正帮助幼儿进行美术活动的的有效策略和方法。 三、具体步骤和进度安排 （一）启动阶段：2017年6月 1.认真学习《指南》精神，学习有关美术活动教育方面的文章，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进，由浅入深，鼓励幼儿在美术活动中表达自己的感受与想法。 2.对大班幼儿进行各种美术活动，提高幼儿参与活动的兴趣，为开展《大班幼儿美术活动教育策略的研究》课题做准备。 3.根据幼儿的实际情况制定研究计划。 （二）实施阶段：2017年9月——2018年4月 第一阶段（2017年9月——2017年12月） 1.收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，激发幼儿参与美术活动的兴趣。 2.收集相关材料，阶段小结。 第二阶段（2018年1月——2018年4月） 1.调整策略：在绘画活动中，从各种工具材料和表现技法上来开展绘画活动，充分调动幼儿学画的兴趣，样幼儿感受各种工具、材料、技法的多样性和丰富性。在手工活动中，在材料、内容的选择要符合幼儿的兴趣与水平，又能体现出美的形式。对美术欣赏的组织形式：专题欣赏和随机欣赏，需要在根据实际情况 灵活处理和选定。 2.为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开展美术活动，让幼儿在美术活动中感受和体验美，鼓励幼儿大胆创造、发挥想象，增强幼儿的兴趣和自信心。 3.对幼儿进行后侧，并收集相关材料。 （三）总结阶段：2018年5月——2018年6月 1.做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。 2.收集幼儿的作品，布置作品展。 |
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课题成果的预期和呈现 |
1.开题报告、中期报告、结题报告。 2.美术活动的教学设计及活动反思资料集。 3.幼儿在美术活动中的照片集。 4.观察幼儿在美术活动中的记录、分析、随笔等。 5.通过专题研究写出专题总结论文。 |
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