文本解读视角
1.侧重语言知识
高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务，学生不仅要准确理解阅读材料内容，还要学习材料中蕴含的语言知识，并把所学知识运用于新的情景(赖朝晖，2011：27)。阅读文本是由词汇、句子和句群组成的，理解词汇、句式和组成句式的语法规则等语言知识，这显然也要我们去关注。如果从语言知识角度出发，解读文本并进行相应的教学设计，学生可以从阅读教学中获取大量的知识和信息的同时，能在语境中学习词汇，在语篇中理解句义，在练习中增强语感，在实践中提高语用能力。
首先要对教学使用的阅读材料进行分析，确定所要教的核心词汇、典型句型和重要语法现象，作为课堂教学的重点和难点。我们把所要教的这些语言知识渗透于阅读教学的三个阶段：即读前、读中和读后，从而达到结合阅读文本使学生真正理解、掌握和运用这些语言知识。在读前阶段，分析阅读文本，确定语言知识教学目标并适时呈现；在读中阶段，教师可以巧妙地设计问题，引导学生对相关语言知识引起注意，设计灵活多样的教学方法，如：归纳、演绎，联想、以旧带新等；在读后阶段，设计真实的交际任务，让学生在实践中提高语用能力，在感知新语言知识后，只有通过运用学生才能进一步熟悉它，记住它，然后创造性地使用它(Batstone，1996:273)。
这样的文本解读和相应的教学设计是希望能够基于阅读教学内容，以培养学生的语言能力为宗旨，以具体的课堂任务为载体，以完成相应任务为动力，把语言知识和学习技能融为一体。当然，语言知识的教学要服务于文本阅读的整体教学。我们在英语阅读课教学中应注意把握文本内涵与语言知识之间的平衡，“鱼与熊掌兼得”，才能真正帮助学生提高阅读能力。
2.侧重体裁分析
人们把社会中的交际活动细腻而精密地分解为成千上万种变化类别，于是，出现了题材和体裁的多样性。在英语教学中，要想进行有效的阅读，篇章知识，即关于课文体裁结构的知识，是一个应当重视的要素。从研究文章体裁出发，可以将课文分为记叙文、说明文、议论文、新闻报道、小说、剧本等，内容涉及了语言、文学
1.侧重语言知识
高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务，学生不仅要准确理解阅读材料内容，还要学习材料中蕴含的语言知识，并把所学知识运用于新的情景(赖朝晖，2011：27)。阅读文本是由词汇、句子和句群组成的，理解词汇、句式和组成句式的语法规则等语言知识，这显然也要我们去关注。如果从语言知识角度出发，解读文本并进行相应的教学设计，学生可以从阅读教学中获取大量的知识和信息的同时，能在语境中学习词汇，在语篇中理解句义，在练习中增强语感，在实践中提高语用能力。
首先要对教学使用的阅读材料进行分析，确定所要教的核心词汇、典型句型和重要语法现象，作为课堂教学的重点和难点。我们把所要教的这些语言知识渗透于阅读教学的三个阶段：即读前、读中和读后，从而达到结合阅读文本使学生真正理解、掌握和运用这些语言知识。在读前阶段，分析阅读文本，确定语言知识教学目标并适时呈现；在读中阶段，教师可以巧妙地设计问题，引导学生对相关语言知识引起注意，设计灵活多样的教学方法，如：归纳、演绎，联想、以旧带新等；在读后阶段，设计真实的交际任务，让学生在实践中提高语用能力，在感知新语言知识后，只有通过运用学生才能进一步熟悉它，记住它，然后创造性地使用它(Batstone，1996:273)。
这样的文本解读和相应的教学设计是希望能够基于阅读教学内容，以培养学生的语言能力为宗旨，以具体的课堂任务为载体，以完成相应任务为动力，把语言知识和学习技能融为一体。当然，语言知识的教学要服务于文本阅读的整体教学。我们在英语阅读课教学中应注意把握文本内涵与语言知识之间的平衡，“鱼与熊掌兼得”，才能真正帮助学生提高阅读能力。
2.侧重体裁分析
人们把社会中的交际活动细腻而精密地分解为成千上万种变化类别，于是，出现了题材和体裁的多样性。在英语教学中，要想进行有效的阅读，篇章知识，即关于课文体裁结构的知识，是一个应当重视的要素。从研究文章体裁出发，可以将课文分为记叙文、说明文、议论文、新闻报道、小说、剧本等，内容涉及了语言、文学