第三单元《课外古诗诵读》教学设计
2025-07-10 18:11阅读：
第三单元
课外古诗诵读
【教学目标】
1.语言建构与运用：理解诗歌含义，锤炼诗歌语言。
2.思维发展与提升：学习诗歌鉴赏的方法，提高鉴赏诗歌的能力
3.审美鉴赏与创造：反复朗读、品味诗句的美，感悟诗的意境。
4.文化传承与理解：了解作者，体会理解诗歌的创作背景。
【教学方法】诵读法、讨论探究法
【教学准备】多媒体课件，相关音频、视频
【教学课时】2课时
【教学过程】
《竹里馆》
一、作者简介：
王维（约701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，唐代山水田园派的代表,与孟浩然合称“王孟”。
王维多才多艺，能诗能书能画，而且还精通音乐。王维少年得志，满腔政治抱负，但仕途、人生坎坷，而政局又变化无常，晚年无心仕途,信奉佛教，思想超脱，四十岁以后就过着半官半隐的生活,故后世人称其为“诗佛”。
二、题解：
竹里馆，建在竹林深处的屋舍 ，辋川别墅的胜景之一。
（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物设了二十个景点，比如“白石滩”、
“临湖亭”、
“竹里馆”等，以此独享“山间之明月与江上之清风”。诗人闲暇时每到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。）
三、初读诗歌，整体感知：
学生个别诵读，全班齐读。
四、再读诗歌，感受画面：
齐读诗歌，发挥想象，感受画面美。思考：
（1）诗中写了哪些景物？写了人的哪些活动？
幽篁、深林、明月；独坐、弹琴、长啸
（2）请运用想象和联想，结合诗中意象，用优美的语言描绘一下你看到的画面，听到的声音。
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”--苏轼
五、品味诗句，感悟诗情：
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
月夜，独坐幽静的竹林子里。或弹弹琴，或吹吹口哨。
修辞角度：运用反衬，以动衬静，以弹琴长啸反衬月夜竹林的寂静，表现出诗人宁静淡泊的心境。
炼字角度：“独”是“独自”的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，用弹琴、长啸来陶冶情操，表达了诗人宁静淡泊的心境。
深林人不知，明月来相照。
在深深的竹林里，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
诗人运用拟人修辞，赋予月亮以人的性情，写月亮殷勤相伴，表达了诗人宁静淡泊的高雅志趣。
六、课堂小结：
诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰。到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
《春夜洛城闻笛》
一、作者简介：
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。
代表作：有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等多首。
二、初读感知：
三、再读诗歌，结合注释了解大意：
四、品读诗歌 感悟诗情：
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们无限的愁思，另一方面照应了“谁家”，让人产生无尽遐想；“满”字运用夸张的艺术手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。
五、课堂小结：
此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷。
《逢入京使》
一、作者简介：
岑参（715—770年）唐代边塞诗人。擅长七言歌行，作品风格气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。其诗与高适齐名，并称“高岑”。同为盛唐边塞诗派的代表。其诗题材广泛，除一般感叹身世、赠答朋友的诗外，出塞以前曾写了不少山水诗，诗风颇似谢朓、何逊，但有意境新奇的特色。代表作品有《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》等。
二、初读感知：
三、再读诗歌，结合注释了解大意：
四、品读诗歌 感悟诗情：
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
马上相逢，没有纸笔，顾不上写信了，就请您给我捎个口信回家报平安吧。这两句完全是行者匆匆的口吻。
岑参此时的心情是复杂的。诗句既表达了他对故乡相思眷念的柔情，也表现了诗人开阔豪迈的胸襟，韵味淳厚隽永。
五、课堂小结：
这首诗描写了诗人远涉边塞，逢回京使者，托带平安口信安慰家人的典型场面，表达了诗人浓烈的思乡之情，同时也蕴含着诗人渴望功名之志。
《晚春》
一、作者简介：
韩愈（768—824年），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。韩愈与柳宗元并称为“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，是唐宋八大家之首。他的作品收在《昌黎先生集》里。
二、写作背景：
此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时有所感悟而作,同时也是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是作者在官场上不得志的时候。
三、初读感知：
四、再读诗歌，结合注释了解大意：
五、品读诗歌 感悟诗情：
草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗艳的美丽景象。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
诗人运用拟人手法，糅人与花于一体，平中翻新，颇富奇趣。“草木”本属无情物，诗人偏说它们有知，或“斗”或“解”，而且还有“才思”
有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。
六、合作探究：
1、品修辞之妙
“知”：“草树”本属无情物，竟然能预感春将归去，还能想法挽留。
“斗”：它们竞相绽放，争奇斗艳，挽留春光。
“才思”杨花榆荚虽无艳丽姿色，却能知道（“解”）使出唯一本领——作雪飞
2.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么?
“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢?
七、课堂小结：
此诗运用了拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含着应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。
