算爱社视频课程百度网盘下载，幼儿园课程设计是在课程决策的基础上进行的,作为整个课程运作过程中
的第二个基本环节，它是一种非常复杂的活动。这个环节是课程进一步落到实
处的关键。幼儿园课程设计是传递幼儿园课程是什么和做什么的基本方式。当
我们设计幼儿园课程时，必须在一定的时间和空间内，帮助学生决定什么样的
知识和经验最有价值。因此，在这个意义上，课程设计为解放教师的智力和创 造力提供了一种渠道。
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幼儿园课程设计是课程进一步细化的过程。幼儿园课程设计会影响到课程 实施的效果。课程设计最终指向课程实践，因此，课程设计应该遵循施瓦布的 实践模式，以实践、实际问题、课堂上教师与学生的实际行为作为课程设计的 依据。从理论上讲，集体审议的课程设计模式是课程方案最终形成的最佳选 择。审议的主体主要包括：学科专家、教师、学生、校长、社区代表和家长代 表等相关人员。在幼儿园课程设计层面，在实践模式的观照下，教师自然是幼 儿园课程设计的主体。除此之外，幼儿园课程设计的权力主体还应该包括幼儿 园园长、学科专家、家长代表和幼儿。集体参与课程设计保证了幼儿园课程的 整合性、科学性和均衡性。
三、 幼儿园课程设计中的权力运作机制：课程资源配置
幼儿园课程权力的运作和生成离不开课程资源，幼儿园课程设计离不开对 课程资源的部署。根据前面对课程资源进行的分类，这里把幼儿园课程资源分 为配置型课程资源和权威性课程资源。前者与课程信息、课程财政、课程技术 等物质性的课程资源相对应。后者与幼儿园课程活动的组织相对应，课程行动 者的课程权力就体现在对课程资源的配置和支配中。在幼儿园课程设计中，课 程权力的运作主要通过对配置型课程资源和权威性课程资源的支配和协调来实 现。幼儿园配置型课程资源的支配对象包括课程信息资源和课程技术资源；幼 儿园权威性课程资源的支配主要体现在对课程活动的组织，这里主要是指对课 程时间的组织。
1. 配置型课程资源与课程设计的权力运作
课程设计首先是对课程各个
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幼儿园课程设计是课程进一步细化的过程。幼儿园课程设计会影响到课程 实施的效果。课程设计最终指向课程实践，因此，课程设计应该遵循施瓦布的 实践模式，以实践、实际问题、课堂上教师与学生的实际行为作为课程设计的 依据。从理论上讲，集体审议的课程设计模式是课程方案最终形成的最佳选 择。审议的主体主要包括：学科专家、教师、学生、校长、社区代表和家长代 表等相关人员。在幼儿园课程设计层面，在实践模式的观照下，教师自然是幼 儿园课程设计的主体。除此之外，幼儿园课程设计的权力主体还应该包括幼儿 园园长、学科专家、家长代表和幼儿。集体参与课程设计保证了幼儿园课程的 整合性、科学性和均衡性。
三、 幼儿园课程设计中的权力运作机制：课程资源配置
幼儿园课程权力的运作和生成离不开课程资源，幼儿园课程设计离不开对 课程资源的部署。根据前面对课程资源进行的分类，这里把幼儿园课程资源分 为配置型课程资源和权威性课程资源。前者与课程信息、课程财政、课程技术 等物质性的课程资源相对应。后者与幼儿园课程活动的组织相对应，课程行动 者的课程权力就体现在对课程资源的配置和支配中。在幼儿园课程设计中，课 程权力的运作主要通过对配置型课程资源和权威性课程资源的支配和协调来实 现。幼儿园配置型课程资源的支配对象包括课程信息资源和课程技术资源；幼 儿园权威性课程资源的支配主要体现在对课程活动的组织，这里主要是指对课 程时间的组织。
1. 配置型课程资源与课程设计的权力运作
课程设计首先是对课程各个