蓝田县教育局教研室教育教学研究
县 级 课 题 申 报 表
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蓝田县教育局教研室教育教学研究
县 级 课 题 申 报 表
附件2：
蓝田县教育局教研室
2016至2017学年度教育教学研究县级小课题申报表
| 小课题 负责人 |
陈妮 |
学科 |
数学 |
学历 |
本课 |
职称 |
二级教师 |
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| 年 |
29 |
参加工作时间 |
2009.02 |
工作单位 |
三里镇中心学校 |
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| 手机号 |
13991141265 |
QQ号 |
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| 邮 箱 地 址 |
新浪博 客网址 |
http://blog.sina.com.cn/u/2540409897 |
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| 申 报 课 题 |
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| 审 定 课 题 |
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小课题其他成员 |
姓名 |
职称 |
工作单位 |
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| 二级教师 |
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| 学 校 意 见 |
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| 教 研 室 意 见 |
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研究方案（课题涉及的主要概念界定；课题研究价值分析；课题研究内容和创新之处；课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤等，字数不低于3000字）
1.图文结合题是小学阶段数学学习中常见的一种题型，它是针对小学生的年龄特点和心理特征，以“插图”和“文字”相结合的形式出现的情境图文结合题。 2.小学低段学生主要以形象思维为主，识字量少，部分基础薄弱的学生连常见题目也阅读不了。针对这一现象，此阶段的图文结合题，主要以图和文字相结合的形式出现。这样的安排，适应了低段学生的年龄特点。而且图文结合题教学在小学数学教学中占很大比例，是教学中的难点。因此抓住此年龄段与学段将对数学图文结合题进行教学优化研究，旨在培养学生的应用和解决问题的意识，提高课堂教学的效率，让学生的思维能力得到充分发展，让学生养成良好的思维习惯和学习习惯，为学生今后学习纯文字应用题及其它更多、更广的数学知识打下较为坚实的学习基础。 3.现代教育理论认为，教学不是单纯地传授知识，教师不可能在有限的课堂中，教给学生受用终身的知识。古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”使学生学会学习、学会应用，让学生获得解决问题的方法、技巧，要比传授知识更重要。而通过过本课题的研究，探寻小学低段数学图文结合题教学优化的策略，最大程度上发挥教学要素的作用，以“建构主义”理论为支撑，建构图文结合题教学的一般模式，使教学效果最优化，从而达到教与学的和谐统一。所以对于数学课中“问题解决”教学的深入研究，是课堂教学永恒的课题。 二、课题研究的意义 1.《数学课程标准》（2011年版）在总体目标中对“问题解决”的要求是：让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 2.小学低段学生主要以形象思维为主，识字量少，针对这一现象，此阶段的图文结合题，主要以图和文字相结合的形式出现。因此抓住此年龄段与学段对将对数学图文结合题进行教学优化研究，旨在培养学生的应用和解决问题的意识，提高课堂教学的效率，让学生的思维能力得到充分发展，让学生养成良好的思维习惯和学习习惯，为学生今后学习纯文字图文结合题及其它更多、更广的数学知识打下较为坚实的学习基础。 3.现代教育理论认为，教学不是单纯地传授知识，教师不可能在有限的课堂中，教给学生受用终身的知识。古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”使学生学会学习、学会应用，让学生获得解决问题的方法、技巧，要比传授知识更重要。而通过本课题的研究，探寻小学低段数学图文结合题教学优化的策略，最大程度上发挥教学要素的作用，以“建构主义”理论为支撑，建构图文结合题教学的一般模式，使教学效果最优化，从而达到教与学的和谐统一。所以对于数学课中“问题解决”教学的深入研究，是课堂教学永恒的课题。 为此，我们进行《小学数学图文结合题教学优化研究》，期望通过研究，了解小学低段数学图文结合题的类型和教学要求，借鉴相关的有效经验，明确小学低段数学图文结合题教学优化研究的重要性与必然性；对小学低段数学图文结合题教学存在的问题进行整理和分析，探寻小学低段数学图文结合题教学优化的策略，建构小学低段数学图文结合题教学的一般模式，使教学效果最优化，从而达到教与学的和谐统一，为学生的可持续发展奠定基础。 三、课题研究的目标 1.了解小学低段数学图文结合题的类型和教学要求。 2.分析小学低段数学图文结合题教学存在的问题。 3.探索小学低段数学图文结合题教学优化的策略。 1. 2. 3. 1.文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解小学低段数学图文结合题的类型和教学要求，借鉴相关的有效经验，明确小学低段数学图文结合题教学优化研究的重要性与必然性，开阔研究的视野，为顺利开展研究提供强而有力的理论支撑。 2.调查研究法：通过问卷调查法，对小学低段数学图文结合题教学存在的问题进行整理和分析，以表格及文字总结的形式呈现，以便为下一步工作做好准备。 3.行动研究法：通过相关课堂教学活动的开展，典型课例的分析，探寻小学低段数学图文结合题教学优化的策略。 4.经验总结法：把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证，分析、总结，建构小学低段数学图文结合题教学的一般模式，并形成结题报告，撰写成论文。 搜集整理第一手资料,充分利用各种方式，采用多元化的手段，着力培养学生的画图能力，以此来解决不同的问题，不定期进行检查。在平时的教学中，注重方法指导和课堂指导相结合，展示阶段性成果,及时总结经验，写出阶段性总结及论文。 巩固已有成果，形成经验，并上升到理论高度；将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理，于 5月30日，完成课题《小学低段数学图文结合题教学优化研究》的研究和成文工作，课题结题。 七、课题成果的预期和呈现 通过开展此项课题研究，能够科学地帮助学生更轻松的理解问题和解决问题，提高提高课堂学习效率，对数学有兴趣，养成利用画图来解决复杂问题的习惯，明确小学低段数学图文结合题教学优化的策略，建构小学低段数学图文结合题教学的一般模式，使教学效果最优化，从而达到教与学的和谐统一，为学生的可持续发展奠定基础。 |