《学前教育机构质量评价系统》有感
2022-10-16 15:12阅读：
在第二部分，给出了《学前教育机构质量评价系统》的班级层面，也许前面的内容并不是能看的太懂，但是看到了这个班级层面的条目，分为了4块：学习环境、一日常规、成人——幼儿互动、课程计划和评价，每一块里面还有更细致的很多小点，让我瞬间明白了。我会去一条一条的对照自己班级的情况，进行自我评价，在条目中给出的小点，自己班级有没有，在一日生活中有没有做到。在条目的后面，还详细的给出了评分规则，也给每一块里面的每一个小点展现了水平指标，每一条水平指标都给出非常详细的答案，让我们在自我评价的时候能够很清楚的发现问题。
作为一名教师，可能这一部分看得比较细致。在第一块学习环境B点钟，教师按兴趣区分隔开来，反映幼儿游戏和发展的基本方面，我们日常能做到的就是，把教室的空间分隔成兴趣区，给区域写上明确的标记，且帮助幼儿游戏进行理解，但是在最后一项中，教师和幼儿经常提到兴趣区的名称，我们小班孩子说的比较多的就是：“我想去那个地方去玩。”在交流中并没有经常性的去提起区域的名称，有的孩子年龄大一点可能会说，但是也只会说娃娃家，我们班这个区域的名称是宝贝的家。我要去搭积木，其实这个区域的名字叫小小建筑师。在第一大块的F点中，教室材料多种多样，具有操作性、开放性、真实性，能够吸引幼儿多种感官参与。在指标里有：材料很多是“真实”物品，而非玩具替代品。其实我并我们读懂这一指标的意思，在真实两个字上打上了引号，到底是要真实的物品，还是仿制的很像的物品，对于幼儿来说，相对安全的物品，我觉得有必要去和其他教师进行交流和沟通。还有在第一块G点中，在指标中说到：很多材料都有多套，可满足多名幼儿在同一时间玩。我们的材料种类很多，在给幼儿进行操作的时候的，会经常把材料弄得很乱，对整理材料这一块又多了很多麻烦。
