某天雨后，我接孩子回家时，孩子发现路边积水中有不少的蚯蚓，于是蹲着拿一根树枝，兴奋地逗蚯蚓玩。此时，一个小朋友也跑过来蹲着看，不小心把鞋浸湿了。她的妈妈马上跑过来，拽起孩子并大声训斥，一个能影响孩子智力发展的观察，被毁了！
观察，是细察事物的现象、动向，简单讲就，是用眼睛去看。从心理学的角度来讲，观察就是对客观事物所进行的一种有目的、有计划，较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。可以说，观察是人类学习的基础，是人类智力结构的重要组成部分，是认识世界的窗口。孩子没有观察力，想发展其他能力，几乎是空中楼阁。
孩子认识世界，是从观察开始的。有了观察，才可能有注意、记忆、想象和思维等，没有观察，孩子的思维就会因缺少基础，而得不到应有的发展。而孩子观察过程中所表现出来的稳定的品质和能力，就是通常所讲的观察力，也是构成智力的主要成分之一。所以，观察是认识的基础，是思维的触角，是孩子能学会学习的重要前提。
人对周围环境的信息，大多数是通过视觉系统获得的。视觉主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。例如，婴儿出生24-96小时就能察觉移动的光，15天就具有颜色辨别能力，3周视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处，即哺乳母亲的脸与婴儿眼睛之间的距离。所以，婴儿一出生，就开始学习观察了。参见《婴儿期孩子的生理、心理发展》。
许多家长认为，观察谁不会呀，等孩子大了，需要他们观察的时候，自然就会观察。真的是这样吗？答案一定是“否”的！如果从小孩子没有学会观察，或观察时总被外界因素干扰，包括父母的打扰，那孩子不可能学会真正观察的，必然影响到学习、生活的各个方面。为了未来不大费周折的补课，要让孩子学习观察要从婴儿做起。
想让孩子喜欢观察，就需要了解婴幼儿的特点，并结合自己孩子的特点和喜好进行。例如，孩子喜欢看活的、运动着、位置明显的物体，不喜欢观察静止的；喜欢色彩艳丽的，不喜欢看颜色单调、灰暗的；喜欢看大而清晰的，不喜欢看小而模糊的图像等。同时，物体的明显特征容易被孩子察觉
观察，是细察事物的现象、动向，简单讲就，是用眼睛去看。从心理学的角度来讲，观察就是对客观事物所进行的一种有目的、有计划，较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。可以说，观察是人类学习的基础，是人类智力结构的重要组成部分，是认识世界的窗口。孩子没有观察力，想发展其他能力，几乎是空中楼阁。
孩子认识世界，是从观察开始的。有了观察，才可能有注意、记忆、想象和思维等，没有观察，孩子的思维就会因缺少基础，而得不到应有的发展。而孩子观察过程中所表现出来的稳定的品质和能力，就是通常所讲的观察力，也是构成智力的主要成分之一。所以，观察是认识的基础，是思维的触角，是孩子能学会学习的重要前提。
人对周围环境的信息，大多数是通过视觉系统获得的。视觉主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。例如，婴儿出生24-96小时就能察觉移动的光，15天就具有颜色辨别能力，3周视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处，即哺乳母亲的脸与婴儿眼睛之间的距离。所以，婴儿一出生，就开始学习观察了。参见《婴儿期孩子的生理、心理发展》。
许多家长认为，观察谁不会呀，等孩子大了，需要他们观察的时候，自然就会观察。真的是这样吗？答案一定是“否”的！如果从小孩子没有学会观察，或观察时总被外界因素干扰，包括父母的打扰，那孩子不可能学会真正观察的，必然影响到学习、生活的各个方面。为了未来不大费周折的补课，要让孩子学习观察要从婴儿做起。
想让孩子喜欢观察，就需要了解婴幼儿的特点，并结合自己孩子的特点和喜好进行。例如，孩子喜欢看活的、运动着、位置明显的物体，不喜欢观察静止的；喜欢色彩艳丽的，不喜欢看颜色单调、灰暗的；喜欢看大而清晰的，不喜欢看小而模糊的图像等。同时，物体的明显特征容易被孩子察觉