《身体教育学》读后感
合肥市行知学校 张曼
《身体教育学》给了我们一个新的视角，从整个身体发展的角度理解教育的一些原理和实践。相对从复杂的思想角度看教育的成效，从身体的角度似乎更直观：他走路的姿势，他看你的眼神，他表达时的音量，他与同学的距离……如，看着班级一大片戴眼镜的学生，心中应有这样的警觉：我们所面对的不是学习的机器，而是独立的、独特的、完整的人。
这本书给我感触最深的就是书中对劳动教育的阐述。什么是劳动教育？如果你未曾关注过劳动教育（毕竟这不是考编的重点），你的第一反应很可能和我一样：劳动教育是让孩子去热爱劳动，提高劳动技能。是的，很多人都有这样的误区。劳动教育本质是在于培养劳动价值观。北师大檀传宝教授曾说，劳动教育虽然包括劳动技能学习、调节紧张学习生活等功能，但其最核心、最本质的价目标却只能是：培养学生尊重劳动的价值观，培育学生对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。
今年由于校区调动，我认识了我们学校的美术老师高盼盼，我之前就知道她开设了手工类的校本课程，听说很受学生欢迎，学生作品丰富。而真正让我有触动的是，教师节的时候她为我们办公室的每一位老师准备了一个手工零钱包，做工细致。办公室一共八个老师，手工做八个包包，即使技艺娴熟，也要耗费相当时间。因为我自己也会简单的缝纫，是以前给孩子做衣服学的，所以我知道手工不仅材料成本高，更重要的是耗体力和时间，尤其是颈椎，除非真正的热爱，否则很难坚持。但是对于爱好者来说，做手工的过程，很投入，很放松，很享受。
高老师对手工的热爱，也影响着学生。开学初，七年级某班下午的第一节课，我替还未到岗的新老师看自习。我注意到有几个孩子把玩着手中的线团，也有用针线在纸上缝的。我问他们为什么带针线，一个平时比较活跃的男生很骄傲的和我说：“老师，我们下午第三节课有美
合肥市行知学校 张曼
《身体教育学》给了我们一个新的视角，从整个身体发展的角度理解教育的一些原理和实践。相对从复杂的思想角度看教育的成效，从身体的角度似乎更直观：他走路的姿势，他看你的眼神，他表达时的音量，他与同学的距离……如，看着班级一大片戴眼镜的学生，心中应有这样的警觉：我们所面对的不是学习的机器，而是独立的、独特的、完整的人。
这本书给我感触最深的就是书中对劳动教育的阐述。什么是劳动教育？如果你未曾关注过劳动教育（毕竟这不是考编的重点），你的第一反应很可能和我一样：劳动教育是让孩子去热爱劳动，提高劳动技能。是的，很多人都有这样的误区。劳动教育本质是在于培养劳动价值观。北师大檀传宝教授曾说，劳动教育虽然包括劳动技能学习、调节紧张学习生活等功能，但其最核心、最本质的价目标却只能是：培养学生尊重劳动的价值观，培育学生对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。
今年由于校区调动，我认识了我们学校的美术老师高盼盼，我之前就知道她开设了手工类的校本课程，听说很受学生欢迎，学生作品丰富。而真正让我有触动的是，教师节的时候她为我们办公室的每一位老师准备了一个手工零钱包，做工细致。办公室一共八个老师，手工做八个包包，即使技艺娴熟，也要耗费相当时间。因为我自己也会简单的缝纫，是以前给孩子做衣服学的，所以我知道手工不仅材料成本高，更重要的是耗体力和时间，尤其是颈椎，除非真正的热爱，否则很难坚持。但是对于爱好者来说，做手工的过程，很投入，很放松，很享受。
高老师对手工的热爱，也影响着学生。开学初，七年级某班下午的第一节课，我替还未到岗的新老师看自习。我注意到有几个孩子把玩着手中的线团，也有用针线在纸上缝的。我问他们为什么带针线，一个平时比较活跃的男生很骄傲的和我说：“老师，我们下午第三节课有美