王松丽2025—2026学年第一学期一年级数学组教研工作总结及个人总结
2026-01-22 18:57阅读：
2025—2026学年第一学期
一年级数学组教研工作总结
本学期，一年级数学组在学校教务处的指导下，以夯实学生数学基础、培养良好学习习惯为核心，聚焦课堂教学提质、教研活动增效，全体组员凝心聚力、务实笃行，圆满完成了各项教研任务。现将本学期教研工作总结如下：
一、教研工作取得的成绩
（一）教研氛围浓厚，研讨实效突出
本组始终秉持“以研促教、以教践研”的理念，搭建了常态化、多层次的教研平台。每周固定开展集体备课、课堂观摩、专题研讨等活动，组员们主动分享教学心得、积极探讨教学难点，形成了“人人愿发言、个个善思考”的良好氛围。此外，组员们积极参与学校组织的外出观摩学习、优质课展评等活动，利用课余时间研读新课标、学习先进教学方法，将理论学习与教学实践紧密结合，有效提升了教研活动的针对性和实效性。
（二）组内团结互助，凝聚教学合力
一年级数学组是一个充满凝聚力和战斗力的集体，7名组员分工明确、互帮互助。老教师凭借丰富的教学经验，在课堂管理、学情把握、作业设计等方面为青年教师传经送宝；青年教师则充分发挥信息技术优势，制作精美的教学课件、分享线上教学资源，助力组内教学手段革新。遇到教学中的共性问题，大家从不推诿回避，而是主动组队研讨解决方案。这种“传帮带、共进步”的团队精神，让每位组员都能在互助中成长，在协作中提升，凝聚起强大的教学合力。
（三）常规工作踏实，教学根基扎实
本学期，我们严格落实学校教学常规要求，从备课、上课、作业批改到学情反馈，每一个环节都力求精细化。备课环节，坚持“个人初备—集体研讨—二次备课”的流程，确保教案既符合新课标要求，又贴合一年级学生认知特点；课堂教学中，注重创设生动有趣的教学情境，运用游戏、教具演示等方式激发学生学习兴趣，落实“因材施教”原则，关注每一位学生的课堂表现；作业设计遵循“少而精、分层化”原则，杜绝机械重复练习，同时认真做好批改与反馈，对作业中的共性问题在课堂上集中讲解，个性问题单独辅导。此外，我们定期开展学情检测，及时掌握学生知识掌握情况，调整教学策略，确保教学工作稳步推进，为学生后续数学
学习筑牢根基。
二、教研工作存在的问题
本学期教研工作虽取得一定成效，但也存在明显不足，其中最突出的问题是各班学生数学学习程度差异较大，分差较为明显。一年级学生来自不同的学前教育背景，部分学生学前已系统接触过数学基础知识，计算能力、理解能力较强；而少数学生学前数学启蒙不足，对数字、运算的敏感度较低，学习进度滞后。这种差异在课堂教学中表现为：基础好的学生“吃不饱”，对重复讲解的基础内容缺乏兴趣；基础薄弱的学生“跟不上”，难以理解重难点知识，导致课堂参与度不高。随着学期推进，这种差异逐渐扩大，各班内部及班级之间的成绩分差较为显著，给课堂教学组织、作业设计、分层辅导带来了较大挑战，也影响了整体教学质量的均衡提升。
三、今后的努力方向
针对当前存在的问题，结合一年级数学教学的特点，今后我们将从以下方面发力，持续提升教研质量：
（一）深化分层教学，适配学生差异
深入研究各班学情，精准标注不同层次学生的知识薄弱点和能力发展需求。在课堂教学中，设计分层教学目标、分层提问、分层练习，让基础薄弱的学生能掌握核心知识，基础较好的学生能获得拓展提升。同时加强对薄弱学生的个别辅导，缩小班级内学生的差距。
（二）优化教研内容，聚焦差异教学
将“如何应对学生学习差异”作为核心教研课题，组织组员深入学习分层教学、差异化教学的相关理论和实践案例。定期收集各班在差异教学中遇到的问题，通过集体研讨共同寻找解决方案，总结可复制、可推广的教学方法。同时，加强各班之间的学情交流，共享分层教学资源，促进年级整体教学水平的均衡发展。
本学期的教研工作既有收获也有不足，今后一年级数学组将继续秉持务实创新的工作作风，聚焦学生核心素养的培养，针对存在的问题精准发力，不断优化教研模式、提升教学质量，为学生的数学学习之路奠定坚实基础。
2025—2026学年第一学期个人工作总结
王松丽
时光飞逝，一年级第一学期的教学与班级管理工作已接近尾声。作为小学一年级的班主任兼数学老师，我始终以学生为核心，在班级管理中注重培养习惯、凝聚力量，在教学工作中深耕课堂、因材施教。现将本学期工作总结如下：
一、班级管理工作
（一）工作成绩
1.
用心关怀学生，筑牢成长根基。一年级学生刚脱离家庭，面对寄宿生活难免陌生焦虑。我坚持关注学生饮食起居、情绪变化，课间主动与学生谈心，帮他们解决生活难题。对于性格内向、适应较慢的学生，给予更多陪伴与鼓励，让学生逐渐感受到班级温暖，快速适应寄宿生活。
2.
凝聚班级力量，营造和谐氛围。通过组织“自我介绍故事会”“小组合作小游戏”等活动，让学生快速熟悉彼此；设立“班级小明星”评选，表彰遵守纪律、乐于助人的学生，激发集体荣誉感。如今班级同学互帮互助，课堂上积极配合，班级凝聚力明显提升。
3.
加强家校沟通，形成教育合力。借助家长微信群、电话、家长会等多种形式，定期向家长反馈学生在校的学习、生活情况，及时解答家长疑问。对于学生出现的问题，与家长共同分析原因、制定改进方案，让家长全面了解孩子状态，家校配合更加默契。
4.
狠抓习惯养成，规范学生行为。从整理书包、摆放文具等小事抓起，通过示范讲解、反复强调、及时表扬等方式，培养学生良好的生活和学习习惯。经过一学期努力，学生的课堂纪律、课间活动秩序也有了较大改善。
（二）存在不足
1. 对个别调皮学生的教育方法不够灵活，部分学生自我约束能力仍较弱，课间追逐打闹、课堂注意力不集中的现象仍有出现。
2. 班级活动形式不够丰富，针对寄宿制学生的特点，缺乏更具针对性的集体活动，对学生个性发展的关注还需加强。
3. 习惯培养的持续性不足，部分学生的良好习惯未能长期坚持，存在“时好时坏”的情况，需要不断反复提醒。
（三）努力方向
1. 针对不同性格的学生制定个性化教育方案，多向有经验的同事请教，学习更有效的班级管理技巧，加强对调皮学生的引导与约束。
2. 设计更多贴合学生兴趣的集体活动，丰富学生课余生活，进一步增强班级凝聚力。
3. 建立长效的习惯培养机制，通过制定班级公约、设立“习惯监督岗”等方式，强化学生的规则意识，让良好习惯内化为自觉行动。
二、教学工作
（一）工作成绩
1.
聚焦课堂成效，提升教学质量。一年级学生注意力持续时间短，我在课堂上采用趣味化教学方式，结合教具演示、小游戏、生活实例等，激发学生学习兴趣。同时注重课堂互动，鼓励学生主动发言，及时调整教学节奏，确保课堂效率。
2.
抓实作业管理，巩固学习成果。作业设计遵循“少量多次、难易适度”的原则，分为课堂作业和课后作业。课堂上当场批改、及时反馈，课后作业认真批阅，标注易错点，针对共性问题在课堂上集中讲解，确保学生及时消化知识。
3.
重视补差工作，促进共同进步。通过课堂提问、作业批改、阶段测试等方式，精准掌握学生学习情况，利用课余时间进行一对一辅导，帮助他们查漏补缺；同时为学有余力的学生提供拓展练习，满足不同层次学生的学习需求。
4.
培养学习习惯，夯实学习基础。注重培养学生课前预习、认真听讲、按时完成作业、主动检查的良好学习习惯，通过示范引导、正面激励等方式，让学生逐渐养成规范的学习行为，为后续学习打下坚实基础。
（二）存在不足
1. 教学方法的创新性不足，部分课堂仍存在“填鸭式”教学痕迹，对学生自主探究能力的培养不够重视。
2. 补补差工作的针对性还需加强，辅导时间有限，对个别学困生的帮扶力度不够，部分学生的数学基础仍不够扎实。
3. 对学生数学思维的培养欠缺，教学中更多关注知识的传授，忽视了学生逻辑思维、创新思维的训练。
（三）努力方向
1.
加强教学研究，主动学习先进的教学理念和方法，结合一年级数学学科特点和学生实际，设计更多自主、合作、探究式的教学活动，让课堂更具活力。
2.
优化补补差策略，合理分配辅导时间，针对学困生的薄弱环节制定更具体的辅导计划，同时加强与家长沟通，争取家长配合，形成家校联动的辅导机制。
3.
在教学中注重数学思维的渗透，通过一题多解、趣味数学题、实际问题解决等方式，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。
一学期的工作既有收获也有不足，在今后的工作中，我将继续秉持脚踏实地、用心育人的理念，不断反思改进，在班级管理中更有温度，在教学工作中更有深度，努力成为学生成长路上的引路人，助力每一位学生健康快乐成长。
