张晶晶2025——2026学年第一学期数学期末工作总结
2026-01-22 18:59阅读：
2025——2026学年第一学期数学期末工作总结
张晶晶
时光悄然流转，一年级新生的首个学期已圆满收官。作为一年级班主任兼数学老师，我始终以“助力幼小平稳衔接、夯实习惯养成根基、点燃数学学习兴趣”为己任，在班级日常管理的点点滴滴与数学课堂的生动实践中沉淀经验、反思精进。现将本学期工作从班级管理和教学工作两方面进行全面总结：
一、班级管理工作
一）取得的成绩
1.
校园适应稳步推进：针对一年级学生“依赖性强、规则意识弱”的特点，制定“每日习惯小目标”，从“学会排队”“正确举手”“整理文具”等小事入手，通过示范讲解、反复练习、正向激励等方式，帮助学生快速融入校园生活。截至期末，全班学生均能独立完成课前准备、有序参与课间活动，校园适应率达100%。
2.
班级常规秩序井然：建立“阳光积分”奖励机制，对学生的文明行为、课堂表现、作业完成情况等进行量化评分，每周评选“积分小明星”并予以表彰。在积分激励下，学生的自律性显著提升，课堂上随意走动、课间打闹的现象基本杜绝，班级常规管理有序高效。
3.
品德素养初步提升：结合“教师节”“国庆节”“感恩节”等节点，开展主题班会、手工制作、故事分享等活动，引导学生学会感恩、热爱祖国、团结同学。本学期，学生主动问好、帮助他人的行为蔚然成风，班级涌现出12名“文明小使者”，班级氛围和谐友爱。
（二）存在的不足
1.
个体差异关注不足：班级学生在性格、适应能力、行为习惯等方面存在明显差异，部分内向学生、调皮学生得到的个性化关注不够，导致其在班级中参与度不高，个别调皮学生的行为习惯仍需持续矫正。
2.
班级活动育人深度不够：本学期班级活动多以节日主题为主，缺乏与学生生活实际、成长需求紧密结合的特色活动，活动形式较为单一，对学生责任感、集体荣誉感的培养效果不够突出。
3.
家校协同机制不够完善：部分家长对孩子的习惯培养重视程度不足，存在“重学习、轻习惯”的倾向，家校在习惯培养、教育理念上未能完全达成共识，导致部分学生的习惯培养出现“学校强、家庭弱”的断层现象。
（三）努力方向
1. 强化个性化关注： 丰富班级活动
内涵：结合一年级学生成长需求，设计“我的班级我做主”“习惯养成挑战赛”“小组合作实践”等特色活动，将责任教育、合作教育、挫折教育融入活动中，让学生在参与活动的过程中增强集体荣誉感和责任感。
2.完善家校协同机制：定期组织“家庭教育分享会”，邀请优秀家长分享育儿经验，引导家长树立正确的教育理念；制定“家校习惯培养公约”，明确学校和家庭在习惯培养中的责任，通过“习惯打卡”“亲子任务”等形式，推动家校在习惯培养上形成合力。
3.打造特色班级文化：围绕“快乐成长、团结奋进”的核心，打造班级特色文化。鼓励学生参与班级环境布置，如绘制班级公约漫画、制作成长树、展示优秀作品等；建立班级图书角，开展“每日共读”活动，营造浓厚的学习氛围和温馨的班级氛围。
二、教学工作
（一）取得的成绩
1.
数学基础扎实落地：按照课程标准要求，完成了1-20以内数的认识、加减法、认识图形、认识钟表等教学内容。通过实物演示、教具操作、生活情境模拟等方式，帮助学生理解抽象的数学概念，学生对基础知识的掌握扎实，期末检测优秀率达85%，合格率100%。
2.
学习兴趣持续激发：打造“趣味数学课堂”，将数学知识融入游戏、故事、生活场景中，如“数字儿歌接龙”“数学迷宫闯关”“超市购物算一算”等。课堂上采用“小组竞赛”“抢答奖励”等形式，充分调动学生的学习积极性，学生主动参与课堂、积极提问的热情高涨。
3.
学习习惯逐步养成：注重数学学习习惯的培养，要求学生“认真听讲、规范书写、仔细审题、及时纠错”。通过示范讲解、严格要求、及时表扬等方式，多数学生能做到书写工整、作业整洁、认真审题，初步养成了良好的数学学习习惯。
4.
差异化辅导初见成效：针对不同层次的学生，实施差异化辅导。为学困生建立“一对一辅导档案”，利用课后服务时间重点讲解基础知识点、指导学习方法；为学有余力的学生设计拓展性题目、组织数学兴趣小组，满足其学习需求。本学期，3名学困生成绩提升明显，10名学生在学校数学趣味竞赛中获奖。
（二）存在的不足
1.
教学节奏把控不够精准：由于一年级学生注意力持续时间短，部分教学内容讲解过于细致，导致课堂节奏较慢，部分课堂练习时间不足，学生巩固知识的效果不够理想。
2.
思维训练深度不足：教学中过于注重知识的传授和技能的训练，对学生的观察、比较、推理等思维能力的培养不够重视，导致部分学生思维不够灵活，解决实际问题的能力有待提升。
3.教学评价方式单一：课堂评价多以“你真棒”“很好”等笼统的表扬为主，缺乏针对性的评价和具体的改进建议；作业评价多关注结果，对学生的解题思路、书写过程关注不够，未能充分发挥评价的诊断和激励作用。
（三）努力方向
1.
优化教学节奏，提升课堂效率：深入研究教材和学生，合理分配教学时间，突出教学重点和难点，简化不必要的讲解，增加课堂练习和互动时间；采用“动静结合”的教学模式，通过游戏、小组活动等方式调节课堂氛围，保持学生的注意力。
2.
深化思维训练，提升综合能力：在教学中注重引导学生进行自主思考和探究，通过“观察比较”“动手操作”“小组讨论”等形式，培养学生的思维能力；设计更多生活化、开放性的数学问题，如“家里的物品分类”“计算家庭一天的开支”等，让学生在解决实际问题的过程中提升思维能力和应用能力。
3.
设计分层作业，满足多元需求：根据学生的学习能力和基础，设计基础层、提高层、拓展层三个层次的作业。基础层作业侧重基础知识的巩固，提高层作业侧重知识的灵活运用，拓展层作业侧重思维能力的训练，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
4.
丰富评价方式，强化激励作用：完善课堂评价体系，采用“具体表扬+针对性建议”的评价方式，如“你今天书写很工整，如果能加快一点速度就更好了”；优化作业评价方式，不仅关注结果，更关注学生的解题思路和书写过程，采用“等级+评语+星级奖励”的模式，激发学生的学习积极性和主动性。
总而言之，一年级的第一学期，是孩子们从幼儿园迈向小学的关键过渡期，也是我深耕低年级教育教学的探索期。这一学期，有孩子们点滴成长带来的欣喜，也有直面问题时的深刻反思。教育之路漫漫，唯有笃行不怠。未来，我将继续怀揣对教育的热忱，以学生为本，在班级管理中倾注更多耐心与巧思，在数学教学中探索更多趣味与深度，用心呵护每一颗童心，用爱陪伴每一位孩子在成长之路上稳步前行，让他们在一年级的沃土上，收获习惯、收获知识、收获快乐与成长。
一四班 张晶晶
2026.1.22
