2025-2026学年第一学期期末教学工作总结
时光匆匆，一学期的教育教学工作已圆满结束。我始终坚守教育初心，在数学教学中注重夯实学生基础，在班级管理中关注学生的成长细节，全面落实卫生、安全、晨午晚检等各项工作。现将本学期工作从教育教学和班级管理两大方面总结如下：
一、教育教学工作
（一）工作成绩
1. 直观教学落地，基础知识扎实
针对一年级学生抽象思维薄弱的特点，我坚持“教具辅助、动手操作”的教学模式。在“20以内进位加法”教学中，为每人准备小棒和教具，通过“凑十法”的实操训练，让学生亲手摆小棒、拆数，深刻理解计算的本质。比如小博同学，对于“9+4”的计算总是出错，经过一周的课后小棒实操辅导，他不仅能快速算出结果，还能清晰地说出“把4可以分成1和3，9加1等于10，10+3=13”的计算过程。
2. 习惯培养见成效，学习氛围浓厚
我注重培养学生的数学学习习惯，制定了“课前准备学具、课上举手发言、课后订正错题”的三项基本要求。通过设立“数学小标兵”评选，每周奖励表现优秀的学生卡通贴纸，集满10张可兑换一次“当小老师讲题”的机会，这一机制极大激发了学生的积极性。原来上课爱走神的小乐，为了获得贴纸，不仅能认真听讲，还能主动举手回答问题，作业书写也变得工整规范。如今，班级形成了“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
3. 分层辅导精准，学困生进步明显
我根据学生的学习能力，将班级分为基础组、提升组和拓展组。利用课后服务时间，对基础组的学困生进行一对一辅导，重点攻克计算难关；对拓展组的优等生，布置趣味数学小故事创编等任务。例如，小博数学基础薄弱，20以内加减法计算速度慢、正确率低，我每天利用课后为她设计个性化的口算练习，从简单的5以内加减法开始，逐步提升难度，一学期下来，他的口算速度提升了3倍。
存在不足
1. 教学方式灵活不足
部分课堂仍以教师讲解为主，学生的主体地位发挥不够充分。例如在“认识图形”教学中，我设计了动手拼搭的环节，但由于担心时间不够，没留时间让学生进行自由创作，导致部分学生的想象力没有得到充分发挥。
2. 评价方式单一，激励作用有限
对学生的课堂表现、动手操作
时光匆匆，一学期的教育教学工作已圆满结束。我始终坚守教育初心，在数学教学中注重夯实学生基础，在班级管理中关注学生的成长细节，全面落实卫生、安全、晨午晚检等各项工作。现将本学期工作从教育教学和班级管理两大方面总结如下：
一、教育教学工作
（一）工作成绩
1. 直观教学落地，基础知识扎实
针对一年级学生抽象思维薄弱的特点，我坚持“教具辅助、动手操作”的教学模式。在“20以内进位加法”教学中，为每人准备小棒和教具，通过“凑十法”的实操训练，让学生亲手摆小棒、拆数，深刻理解计算的本质。比如小博同学，对于“9+4”的计算总是出错，经过一周的课后小棒实操辅导，他不仅能快速算出结果，还能清晰地说出“把4可以分成1和3，9加1等于10，10+3=13”的计算过程。
2. 习惯培养见成效，学习氛围浓厚
我注重培养学生的数学学习习惯，制定了“课前准备学具、课上举手发言、课后订正错题”的三项基本要求。通过设立“数学小标兵”评选，每周奖励表现优秀的学生卡通贴纸，集满10张可兑换一次“当小老师讲题”的机会，这一机制极大激发了学生的积极性。原来上课爱走神的小乐，为了获得贴纸，不仅能认真听讲，还能主动举手回答问题，作业书写也变得工整规范。如今，班级形成了“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
3. 分层辅导精准，学困生进步明显
我根据学生的学习能力，将班级分为基础组、提升组和拓展组。利用课后服务时间，对基础组的学困生进行一对一辅导，重点攻克计算难关；对拓展组的优等生，布置趣味数学小故事创编等任务。例如，小博数学基础薄弱，20以内加减法计算速度慢、正确率低，我每天利用课后为她设计个性化的口算练习，从简单的5以内加减法开始，逐步提升难度，一学期下来，他的口算速度提升了3倍。
存在不足
1. 教学方式灵活不足
部分课堂仍以教师讲解为主，学生的主体地位发挥不够充分。例如在“认识图形”教学中，我设计了动手拼搭的环节，但由于担心时间不够，没留时间让学生进行自由创作，导致部分学生的想象力没有得到充分发挥。
2. 评价方式单一，激励作用有限
对学生的课堂表现、动手操作