什么是好教师？
——语文偶记之四
我楚狂人
我教书第二年就当上了教研组长，不是我本领大，实在是学校底子薄。当时我们学校的初中部是代课老师当家，来了一个中师毕业的老教师，当然就是宝贝，于是就是初三把关教师。
但是，连续几任县语文教研员来校听课，都对我这个语文教研组长反馈说，这个家虎（与“家伙”近音，呵呵）不行，上课老出错。你建议校长把他换了吧。
我惊讶，这老师调进来之前是我们地段的初中师资的培训讲师，是老资格的中师生，执教多年了，何至于此？于是我去听了课，真的经常错。
但是我没有向校长反映教研员的意见。原因是，这个老师的教学效果很好，县里统考每次都是全县前三，全校第一。这个老师，教学很认真很投入很有激情，他的学生很信服他，愿意跟着走，学习的主动性积极性明显优于其他班。请问，这样的语文老师好还是不好？
我们看教师，往往有几个角度，一是本身的学养如何，当然希望语文老师学富五车。二是老师的口才如何，最好能舌灿莲花。三是教师自身的成就如何，最好是著作等身。四是教出来的学生如何，最好有七十二贤荣耀于世。这样占全了就是孔夫子。
我们发现，教出来的学生成材率如何，反而成了评定教师好坏的最不被人重视的标准。我们评特级教师，必要条件是先看有多少著作，最好还要核心刊物刊发论文。当然还要试课。如国学大师黄侃这样“述而不作”，教授评不上，特级教师也评不上。教师的自身学养和培养学生的成果难以评判，更难以量化，于是就故意视而不见了。这就是我们今天评估教师好坏的基本思路。
教师的职责是什么？教书育人。那么，教师的首要评判标准就应该是学生教得怎么样。能不能教好学生，是教师好坏评判标准的首要条件。所以，现在那些整天走来走去“做课”的“名师”，没有自己的学生，连合格的教师也算不上。
——语文偶记之四
我楚狂人
我教书第二年就当上了教研组长，不是我本领大，实在是学校底子薄。当时我们学校的初中部是代课老师当家，来了一个中师毕业的老教师，当然就是宝贝，于是就是初三把关教师。
但是，连续几任县语文教研员来校听课，都对我这个语文教研组长反馈说，这个家虎（与“家伙”近音，呵呵）不行，上课老出错。你建议校长把他换了吧。
我惊讶，这老师调进来之前是我们地段的初中师资的培训讲师，是老资格的中师生，执教多年了，何至于此？于是我去听了课，真的经常错。
但是我没有向校长反映教研员的意见。原因是，这个老师的教学效果很好，县里统考每次都是全县前三，全校第一。这个老师，教学很认真很投入很有激情，他的学生很信服他，愿意跟着走，学习的主动性积极性明显优于其他班。请问，这样的语文老师好还是不好？
我们看教师，往往有几个角度，一是本身的学养如何，当然希望语文老师学富五车。二是老师的口才如何，最好能舌灿莲花。三是教师自身的成就如何，最好是著作等身。四是教出来的学生如何，最好有七十二贤荣耀于世。这样占全了就是孔夫子。
我们发现，教出来的学生成材率如何，反而成了评定教师好坏的最不被人重视的标准。我们评特级教师，必要条件是先看有多少著作，最好还要核心刊物刊发论文。当然还要试课。如国学大师黄侃这样“述而不作”，教授评不上，特级教师也评不上。教师的自身学养和培养学生的成果难以评判，更难以量化，于是就故意视而不见了。这就是我们今天评估教师好坏的基本思路。
教师的职责是什么？教书育人。那么，教师的首要评判标准就应该是学生教得怎么样。能不能教好学生，是教师好坏评判标准的首要条件。所以，现在那些整天走来走去“做课”的“名师”，没有自己的学生，连合格的教师也算不上。