【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3727天】
直接坦诚的沟通和自我控制
直接坦诚的沟通：
有人极力倡导结构化的方法，还有人热衷于行为矫正法，他们似乎在暗示我们，只需要保证让某种行为生产稳定、一致的结果，就足以给学生的行为带来必要的改变。但是，教学并不仅仅是把各种事件和活动组织起来那么简单。我们对学生的倾听及与他们谈话的方式足以改变他们对其他环境事件的看法与反应。
如，在描述行为产生的结果时，老师可以强调积极的一面，也可以强调消极的一面。
一位教师可能会说：在完成数学题之前，你不许上网。
另一位教师则可能会说：只要做完数学题，你就马上可以上网了。
这两种说法都描述了行为与结果的关系，都没有问题，但第一种说法会让人关注不当行为的消极结果，而第二种说法会让人把注意力放在恰当表现的积极结果上。因此，这两种说法可能会对学生产生截然不同的影响。
此外，非言语交流也很重要，教师传递的非言语信息应该与其言语信息保持一致。
为了达到治疗效果，教师们必须在倾听、交谈与行动中传递出对学生的尊重和关心，以及对自己和学生的信心。
这并非意味着教师必须永远对学生的行为表示赞同或积极的关注。事实上，教师必须非常明确地传达不赞成的态度。如果我们对青少年的所有行为都以赞同或漠然的态度来回应，就别指望他们能学会恰当的行为。
保持坦诚的态度，包括对不恰当行为的诚实评价，对教师的工作是有利的。不管学生的行为是否可取，教师都要让他们看到这种行为带来的积极（或消极）的结果，同时清楚地向学生表明自己对他们的期望是什么，这将能成功处理很多或绝大多数的行为问
直接坦诚的沟通和自我控制
直接坦诚的沟通：
有人极力倡导结构化的方法，还有人热衷于行为矫正法，他们似乎在暗示我们，只需要保证让某种行为生产稳定、一致的结果，就足以给学生的行为带来必要的改变。但是，教学并不仅仅是把各种事件和活动组织起来那么简单。我们对学生的倾听及与他们谈话的方式足以改变他们对其他环境事件的看法与反应。
如，在描述行为产生的结果时，老师可以强调积极的一面，也可以强调消极的一面。
一位教师可能会说：在完成数学题之前，你不许上网。
另一位教师则可能会说：只要做完数学题，你就马上可以上网了。
这两种说法都描述了行为与结果的关系，都没有问题，但第一种说法会让人关注不当行为的消极结果，而第二种说法会让人把注意力放在恰当表现的积极结果上。因此，这两种说法可能会对学生产生截然不同的影响。
此外，非言语交流也很重要，教师传递的非言语信息应该与其言语信息保持一致。
为了达到治疗效果，教师们必须在倾听、交谈与行动中传递出对学生的尊重和关心，以及对自己和学生的信心。
这并非意味着教师必须永远对学生的行为表示赞同或积极的关注。事实上，教师必须非常明确地传达不赞成的态度。如果我们对青少年的所有行为都以赞同或漠然的态度来回应，就别指望他们能学会恰当的行为。
保持坦诚的态度，包括对不恰当行为的诚实评价，对教师的工作是有利的。不管学生的行为是否可取，教师都要让他们看到这种行为带来的积极（或消极）的结果，同时清楚地向学生表明自己对他们的期望是什么，这将能成功处理很多或绝大多数的行为问