教与研本应是互为依托、相互促进。根据教研工作、以及校活动安排，10月11日，我校语文高段教研组展开《竹节人》课例展示活动。
活动伊始，我校郑敏老师为老师们带来一堂精彩课例《竹节人》。《竹节人》是统编教材六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元是统编教材的一个特殊单元－阅读策略单元，整个单元以阅读策略为主线组织内容。这个阅读策略单元意在指导学生“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”， 引导学生在丰富的语言实践活动中综合运用多种阅读方法，从而提高阅读能力和思维能力。《竹节人》作为本单元的第一篇课文在阅读提示中给学生明确提出了学习本课的三个任务：一是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；二是体会传统玩具给人们带来的乐趣；三是讲一个有关老师的故事。
在课堂教学中，郑敏老师本着以下教学原则：
一、郑老师很重视语文要素的培养。
为使学生能选用正确的阅读方法，教师设计了很多方法，比如概括文章大意时，要选择“快速读”的方法，但是为了能够清楚知道竹节人的制作方法，就要用圈画关键词的方法。这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导
活动伊始，我校郑敏老师为老师们带来一堂精彩课例《竹节人》。《竹节人》是统编教材六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元是统编教材的一个特殊单元－阅读策略单元，整个单元以阅读策略为主线组织内容。这个阅读策略单元意在指导学生“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”， 引导学生在丰富的语言实践活动中综合运用多种阅读方法，从而提高阅读能力和思维能力。《竹节人》作为本单元的第一篇课文在阅读提示中给学生明确提出了学习本课的三个任务：一是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；二是体会传统玩具给人们带来的乐趣；三是讲一个有关老师的故事。
在课堂教学中，郑敏老师本着以下教学原则：
一、郑老师很重视语文要素的培养。
为使学生能选用正确的阅读方法，教师设计了很多方法，比如概括文章大意时，要选择“快速读”的方法，但是为了能够清楚知道竹节人的制作方法，就要用圈画关键词的方法。这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导