五年级段解读新课标：整本书阅读任务群
2023-05-20 18:39阅读：
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，
提升整体认知能力，丰富精神世界。——《义务教育语文课程标准（2022版）》
一、 整本书阅读的目标与内容
引用：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，
制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。——《义务教育语文课程标准（2022版）》
总结：我们要结合语文学习开展课内课外相结合的整本书阅读活动。
课程标准对于小学生整本书阅读是一个完整的学程设计，按照整本书的难易程度，进行了更加理性的推荐，以此帮助学生形成阅读能力的螺旋上升与递进。
二、整本书阅读教学支架的搭建与运用。
（一）利用学生的兴趣点，提供“兴趣式支架”
（二）根据文本的特点，绘制“思维导图支架”
（三）组织阅读活动，构建“阅读策略支架”
（四）聚焦阅读的关键点，搭建“混合式支架”
（五）尊重个性化的体验，设计“综合评价支架
在整本书阅读教学中，学生阅读的兴趣永远是第一位的。温儒敏强调，要“把培养学生阅读的兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事来抓”。因此，在读书之前，我们需要有一个“热身活动”，重点放在激起阅读兴趣、制订阅读计划上。
六年级上册“成长故事”名著阅读，教材首先以“笑与泪，经历与成长”为主题，用一段亲切、抒情、优美的文字开篇，像一个贴心的朋友娓娓而谈，营造出良好的阅读氛围，拉近学生与名著中人物的距离。然后，以“你读过这本书吗”为栏目，先简要介绍《童年》的主要内容，再从中选取一个精彩片段，进一步激发学生阅读的期待。
从书籍的特色、名家的介绍、名家的评价引入。
苏联教育家丘科夫斯基认为：“《童年》不仅是一部艺术珍品，而且是高尔基的传记，是他全部创作的注解，对我们来说是极为珍贵的。”法国作家罗曼·罗兰曾写道：“我从来没有读过比您的《童年》更美的作品，您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。”德国革命家卢森堡写道：“只有读过《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程。”
可以从题目的预测引入。
《小狗的小房子》读前导读课，老师可以引导学生从题目的预测开始。
还可以从矛盾冲突处引入。
《尼尔斯骑鹅旅行记》读前导读课，从矛盾冲突处引人：“曾经欺负小动物的他后来主动保护小动物，是什么让他发生了这么多大的转变？”
我们要根据实际需要，选用适当的引入，激发学生的阅读兴趣，让学生愿意读、喜欢读。
三、尝试“一师一本”策略
“一师一本”策略，就是一位语文老师专门研究一本书的阅读指导，研究透一本，然后实现资源共享，以此带动这本书的阅读指导水平的提高。
推荐阅读：
《小英雄雨来》
《稻草人》
《中国古今寓言》
《可爱的中国》
《闪闪的红星》
《十万个为什么》
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《爱的教育》
《中国神话传说》
《小兵张嘎》
《寄小读书》
《海底两万里》
小结： 如果我们愿意去读、去思考、去实践，我相信，整本书阅读教学我们不在话下！
