“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置的发展型学习任务群之一，“思辨性阅读与表达”学习任务群是本次课标修订的亮点，也是语文教师实际教学的难点。
黄娟娟老师先是介绍了任务群的定义，她指出：本任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。
继而介绍“思辨性阅读与表达”任务群重点指向，然后提出“活动要求”要突出“思辨性”、“连贯性”、“充分性”，选择适合的“策略支持”，利用“工具撬动”以此来立足思辨的基本要求，设计更加合理的教学活动和内容，促进学生思维发展、品质提升。
围绕本学期甚至本学年的语文教研活动问题，各位老师发表了自己的看法。提出是否可根据一线教师平时教学中遇到的问题加以解决，让语文的教研活动更加落地，更加贴近一线教师的实际情况，抛弃一些面子活动，真正做到简洁、有效、扎实，让学生学得更轻松。
会议尾声，吴呈呈老师结合老师们的意见，对本个学习任务群进行梳理。新学期的第一次新课标解读，让老师们的智慧得到碰撞，同时也为以后的教研活动奠定良好的基础。
黄娟娟老师先是介绍了任务群的定义，她指出：本任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。
继而介绍“思辨性阅读与表达”任务群重点指向，然后提出“活动要求”要突出“思辨性”、“连贯性”、“充分性”，选择适合的“策略支持”，利用“工具撬动”以此来立足思辨的基本要求，设计更加合理的教学活动和内容，促进学生思维发展、品质提升。
围绕本学期甚至本学年的语文教研活动问题，各位老师发表了自己的看法。提出是否可根据一线教师平时教学中遇到的问题加以解决，让语文的教研活动更加落地，更加贴近一线教师的实际情况，抛弃一些面子活动，真正做到简洁、有效、扎实，让学生学得更轻松。
会议尾声，吴呈呈老师结合老师们的意见，对本个学习任务群进行梳理。新学期的第一次新课标解读，让老师们的智慧得到碰撞，同时也为以后的教研活动奠定良好的基础。