低年级孩子刚进入写作启蒙阶段，需要像当初大人扶他们走路一样，从各方面耐心地辅导。我在与孙子接触中感觉到，三年级学生，脱离看图写话，转入命题作文之初，除一般写作方法较难学会外，他们最感到头痛的，就是怎样思考确定作文内容，如何在这些内容中理出头绪，安排写的顺序，恰当地组织文字，写出像样的作文来？
低年级学生生活阅历浅薄，很多事情根本没有接触过，尤其是平时不爱读课外书籍，不爱参与实践活动，不爱多思多问的孩子，要让他们不靠外力辅导，一下子独立自主地写出各种主题的作文，难度确实很大。尽管孩子写作有这些弱点，但我发现，凡孩子写自己知道的或亲历过事情的作文，写起来都比较轻松，下笔也较快，容易完成。反之，就狗咬刺猬无从下手，困难就多了，即使再给他施加压力，也很难挤出“东西”来。此时就需要加强对孩子写作前的情景演说辅导。
所谓情景演说，就是根据作文主题，对所要描写或叙述的事情、事物、人物等有关情况，像讲故事那样，用实例、实物、实际动作，甚至到现场，进行详尽的介绍、讲解、解释、演译，把事情发展的经过，事物变化的情节、人物面貌的形象，以及从他（它）们的表现中所要领悟的思想内容，说明白，讲清楚，再现情景，给孩子刻划出文章的基本轮廓，让孩子对文题内容有一个较为完整的认识与理解。也就是说，在下笔前，通过讲解，一定要给孩子知晓写那些内容，怎么写法，理清写作思路，这样做，相对而言孩子写作起来便利得多，也有东西好写。当然，在演说文题背景之后，具体还得由孩子开动“机器”，发挥孩子的主观能动性，独立完成作文，切莫包办代替。
例如，我在辅导孙子写乘车怎样《做一个敬老的好孩子》这篇作文时，按理说，他已经无数次乘过公交车，也见过年轻人给老人让座，而且自己在父母的指教下也给老年乘客让过座位。但由于他平时不注意观察，把这个对他来说很有教育意义的事情给忽略了，所以不知道如何写这篇作文？此时，我就帮他把思绪引导到乘车现场，我扮作老年乘客，边讲解边动作边启发，请他以小孩乘客的身份，想想在车厢里听到的“请给需要帮助的乘客让
低年级学生生活阅历浅薄，很多事情根本没有接触过，尤其是平时不爱读课外书籍，不爱参与实践活动，不爱多思多问的孩子，要让他们不靠外力辅导，一下子独立自主地写出各种主题的作文，难度确实很大。尽管孩子写作有这些弱点，但我发现，凡孩子写自己知道的或亲历过事情的作文，写起来都比较轻松，下笔也较快，容易完成。反之，就狗咬刺猬无从下手，困难就多了，即使再给他施加压力，也很难挤出“东西”来。此时就需要加强对孩子写作前的情景演说辅导。
所谓情景演说，就是根据作文主题，对所要描写或叙述的事情、事物、人物等有关情况，像讲故事那样，用实例、实物、实际动作，甚至到现场，进行详尽的介绍、讲解、解释、演译，把事情发展的经过，事物变化的情节、人物面貌的形象，以及从他（它）们的表现中所要领悟的思想内容，说明白，讲清楚，再现情景，给孩子刻划出文章的基本轮廓，让孩子对文题内容有一个较为完整的认识与理解。也就是说，在下笔前，通过讲解，一定要给孩子知晓写那些内容，怎么写法，理清写作思路，这样做，相对而言孩子写作起来便利得多，也有东西好写。当然，在演说文题背景之后，具体还得由孩子开动“机器”，发挥孩子的主观能动性，独立完成作文，切莫包办代替。
例如，我在辅导孙子写乘车怎样《做一个敬老的好孩子》这篇作文时，按理说，他已经无数次乘过公交车，也见过年轻人给老人让座，而且自己在父母的指教下也给老年乘客让过座位。但由于他平时不注意观察，把这个对他来说很有教育意义的事情给忽略了，所以不知道如何写这篇作文？此时，我就帮他把思绪引导到乘车现场，我扮作老年乘客，边讲解边动作边启发，请他以小孩乘客的身份，想想在车厢里听到的“请给需要帮助的乘客让
